高中是基礎教育的最後階段，學生逐漸步入成年，其世界觀、價值觀、人生觀已經初步形成，這時的教育已經與小學和初中教育完全不同了。高中要有各校自己的培養目標。高中的培養目標依賴生源狀況和期望提出，也要依據學校的傳統、學校的文化製定。高中學校之間不會有相同的培養目標，因為，人才類型和種類、人的能力、技術、修養與品質都是不盡相同的。下麵的圖示表明了學校培養目標的重要性。
圖6-2 高中學校培養運行示意圖
學校的培養目標是學校培養過程的出發點，也是終點。無論學校教育目標是否實現，學生總是要畢業離開學校的。因此，學校應該自覺收集畢業生的反饋信息，不斷改進學校的培養過程，周而複始，循環下去就是學校的曆史。某些學校不注重對畢業生反饋信息的收集、分析和反思，這樣的學校也就沒有任何信息證明其特色之處了。還有的學校僅僅總結學校做了什麽，或者僅僅關注整理在任校長理念是什麽，這都不能代表學校整體的曆史，更不能反映學校特色的全部。因此，要注意以下幾點。
必然性與偶然性。有的學校將畢業生的反饋信息收集起來，將其中的重要人物說成是高中培養的，從而說明學校特色所在。這個問題要從兩個角度討論，一是重要人物的那些驕人之處是不是與學校培養目標、培養過程有內在關聯；另一個是，重要人物數量有多少，僅僅是一個兩個也不能說明是學校培養的結果。僅僅以某些大人物為依據說學校的特色很難令人信服。
參照係。學校特色是相比較而存在的。在客觀條件基本接近的情況下，A校做出了符合教育規律的業績比B校突出，且持續了較長的曆史過程，這樣才能稱得起特色學校。如果某外國語學校自稱外語成績普遍較高是學校的特色，恰恰是把自己學校與非外國語學校相比較得出的結論，這樣的比較是沒有道理的。