開學後半個月，重新組建的班級越來越融洽，同時也伴隨著無形的壓力撲麵而來。
實驗班的學習氛圍很濃厚，老師講課快，作業多，蘇棠跟得有點辛苦。
她立過誓言的，一定要努力學習，爭取靠學習成績吸引陸知白的注意，然而，腦子不夠用，真的好累啊。
又是一道數學題不會，蘇棠痛苦的抓抓頭發，餘光瞄眼陸知白，他已經做好剛剛數學老師布置的課堂作業，在做其他的習題。
每節課的最後十分鍾，數學老師何秀琴都會布置幾道難題給他們開拓邏輯思維。
這些題，她不會在課上講，但你可以課後去問她，或者問班裏的同學，反正就是你要靠自己去琢磨去思考，去主動學習，培養解難題的思維模式。
這跟普通班的教學方式完全不一樣，何秀琴之前也教她們24班，可她以前壓根沒有布置過這種難題，都是按照書上的那樣講。
而現在她考進21班才知道實驗班為何為實驗班，這個班是真的在培養厲害的學生。
既然老師不會主動講，那她幹脆問問陸知白吧？還能和他講講話。
這是兩人為數不多的交流之一，不過她也沒有經常問他，一來陸知白不是太喜歡她，二來，她怕陸知白嫌棄她笨。
掐指一算，上一次問問題是三天前，不算頻繁了，這次可以問！
如此一想，蘇棠把老師發的卷子推過去，手指點一下不會的那道函數集合題，小聲請求：“陸知白，你可以給我講下這道題嗎？”
陸知白瞥一眼，轉了圈手裏的筆，低聲問：“哪裏不懂？”
蘇棠羞愧的咬咬唇：“哪裏都不懂。”
陸知白掀眸看她。
蘇棠頭發下的耳朵尖紅了，心跳七上八下，既有小女生的害羞，又有腦子笨的窘迫，她拿筆尾戳戳自己的額頭，把齊劉海戳得拱起一綹，細聲細氣補充：“我不知道該從哪個條件入手，思維很亂。”