高三第一節 語文課, 蘇拉第一次見到葉深。
葉深是扔進人堆裏半天找不見的那種長相，說話輕聲細語。最後一排的男生大聲“報告”，說聽不見, 葉深便如慌亂的鴿子般道歉。
原來的語文賴老師年紀大了，身體毛病多，主動要求調到高一, 才把葉深這個畢業兩年的菜鳥老師替補上高三。
賴老師帶畢業班的經驗很豐富, 熟悉高考出題傾向和作文套路, 總能幫她降低錯題率。除了收發作業，賴老師對她這個語文課代表的工作沒有其他要求。賴老師說，蘇拉好好發揮的話，是能拿個高考語文狀元的, 該把精力集中在自己的學習上。
蘇拉不喜歡葉深, 她比賴老師事兒多了, 讓蘇拉組織早讀, 搞詩歌研習，在課上做角色扮演, 卻很少講在閱讀理解裏，如何準確抓住出題者的意圖。
事實上，大部分同學很喜歡葉深的教學方式, 她身邊的同學們多花了一倍的時間在語文複習上。
可是蘇拉不是普通同學。
蘇拉不在乎課程有沒有趣味。再枯燥的理論她也能迅速背住，再反人性的做題技巧她都能快速掌握, 她專注，高效，目的明確, 就是拿高分。這是她相較於鶴市這些養尊處優同學的優勢。
當葉深提出, 要排個《琵琶行》課堂短劇的時候, 蘇拉終於爆發了。
蘇拉知道如何使用自己這個狀元種子的影響力，她直接向教導主任投訴了葉深。
言辭是經過了精心挑選的，她沒有直接指責葉深，而是把自己科代表的工作描述得疲於奔命，還暗示著其他同學都對這種不務正業的教學方式很不滿。
教導主任立刻就找了葉深談話。
蘇拉躲在窗外，聽見了教導主任嚴厲地說：
“高三了，你以為是在高一呢？馬上模擬考了，你們班的語文成績不要了？一日為師，是要對學生的一生負責的！讓他們考個好分數，就是最大的負責，你明不明白？”