教育部門的負責人互相交換了一下眼神。
最終，他們同意了潘海軍的提議。
他們沒想到這位援疆幹部會如此“不按常理出牌”。
心中也暗暗多了幾分期待。
第二天，一行人來到了阿孜古麗所在的學校。
簡陋的教室，破舊的桌椅，缺失的教材，這一切都深深地觸動了這些平日裏坐在辦公室的官員們。
他們親眼目睹了孩子們渴望知識的眼神。
親耳聽到了老師們克服困難的決心。
原本抽象的報告內容此刻變得無比鮮活。
楊校長指著教室裏一塊搖搖欲墜的黑板，無奈地歎了口氣。
“這塊黑板用了二十多年了，字都寫不上去，我們想換塊新的，可是……”
他欲言又止，其中的辛酸不言而喻。
一個年輕的官員指著黑板，轉頭問旁邊的同事。
“咱們單位那塊廢棄的黑板還在嗎？好像比這個好多了……”
周老師帶著一個班的孩子朗讀課文。
孩子們的聲音清脆響亮，卻因為教材的殘缺而不得不跳過一些段落。
一個女官員看著孩子們手中的書，書頁破損，字跡模糊，有的甚至缺了好幾頁。
她忍不住問道：“現在是什麽年代了，怎麽還有這樣的教材？”
潘海軍沒有多說什麽，隻是靜靜地陪著他們走遍了學校的每一個角落。
他知道，這些真實的畫麵比任何語言都更有說服力。
離開學校的時候，一位負責人拍了拍潘海軍的肩膀，感慨地說道。
“潘幹部，你這一招‘實地考察’比任何報告都有效啊！我們回去後會馬上著手處理，先調配一部分物資過來。”
其他幾位負責人也紛紛表示讚同。
消息傳回學校，全校師生都沸騰了。
楊校長激動地握著潘海軍的手，連聲道謝。
“潘幹部，真是太感謝你了！你真是我們學校的救星啊！”